孩子的学习能力比知识更重要。如果说提升孩子的学习成绩是我们每个老师家长的目标，那么培养孩子的学习能力是我们家长老师的责任。
一、培养孩子的学习品质
一个周五的下午，豆妈去学校参加家长会。班主任袁老师反映豆豆的学习情况时说，豆豆近日总是完不成作业。
豆妈意识到：原来儿子写作业时自己都是在一旁盯着、看着，可是最近自己忙于工作，对豆豆的作业也就放松了。豆妈没有时间管豆豆，他就对自己的作业应付了事。
小学五六年级有着十分严重的陪读、陪写作业的现象，大部分妈妈都会监督孩子写作业。而很多妈妈也会因为要监督孩子用功读书、努力学习而苦恼。她们感觉孩子就像动物一样，非得打他一鞭子，他才会前进。很多妈妈甚至开始怀疑孩子是不是天生不爱学习，也有的妈妈开始慢慢放弃孩子了。而孩子也因为妈妈监督、监视自己学习而感到不舒服，甚至和妈妈产生激烈的矛盾。
因此，家长应该从激发孩子的学习动机方面来调动孩子的学习积极性，从“要我学”变成“我要学”，从根源上来解决孩子的学习才是问题的关键。
1．坚定孩子的学习信念。培养孩子养成坚定的学习信念，在信念的指引下，孩子会更加自觉主动地学习，朝着自己的梦想奋进。
2．努力激发并维持孩子的学习动力。努力激发孩子的学习动机，并让孩子保持浓厚的学习兴趣，也是培养孩子坚定的学习品质的一个方面。
3．确立学习目标。只有当奋斗目标是自己选择的、期望的，才会全力以赴。家长要帮助孩子树立正确的奋斗目标，长期目标、中期目标以及短期目标一定要确定明确，这样孩子在奋斗的时候，更有计划性，能做好心理上的准备。
4．引导孩子将信念与奋斗精神结合起来。有了信念，就必须行动。很多孩子每天都在表决心，要努力学习，要进入班级前十名，可是并不努力，听课时依然是吊儿郎当，做作业时依旧马马虎虎，考试前仍漫不经心，这样的态度，即使有再高远、再美好的目标也只是空谈。
5．培养孩子的学习品质。学习是一种复杂的综合性劳动，坚定的学习信念、正确的学习动机、顽强的学习意志等学习品质的培养是一个人学业成功的保证。学习品质可以培养孩子的意志力、抗挫力、适应力、独立性等优秀品质，也能激发孩子的学习潜能。良好的学习品质还可以增进孩子的学习成就感和自信心，减少学习挫败感和自卑感，促进良好人格的形成和发展。
二、提升孩子的记忆能力
晚饭过后，豆豆很神秘地把豆妈叫到一边，悄悄地附在她耳边说着什么。原来，豆豆数学没考好，怕被豆爸看见，就悄悄地拿给了豆妈。豆妈背着豆爸打开了豆豆的数学试卷：一个大大的红色的“76”顿时映入豆妈的眼帘。
豆妈看到后，带着惊叹的口气低声问道：“豆豆，你怎么才考这么几分呀?”
“是呀，妈妈，其实考的内容并不难啊，就是我在考试中把公式忘记了，基本都是公式没套对造成的。”
“那些公式都没学过吗?”
“都学过的，当时也记住了，可是考试时又忘了。”
豆妈看到豆豆考的分数，很着急，但是又不能怪豆豆不用功。豆妈相信他在考试前已经认真复习过了，因为儿子一直以来学习都很努力。由于数学公式记不住考成这样，可能是孩子的记忆力不好的原因吧。豆妈低着头思考了一番。
第二天，豆妈在工作之余，在网络上访问了那些教育专家。她把豆豆的学习情况输入到QQ上，聊起了关于孩子的记忆力问题。
对于此，专家提供给了豆妈一个方法——图示记忆法，还给详细地解说了一番。说孩子在记忆数学公式的时候，可以将文字叙述用图示形式表示出来，这样做既便于理解，又便于记忆。
豆妈得到了教育专家的指点后，非常高兴，准备回去就把这一秘诀告诉给豆豆。
晚饭后，豆妈把“图示记忆法”告诉给豆豆，豆豆开心地说：“谢谢妈妈，我一定要试一试这一招！”
后来，豆豆在记忆中运用了这一招，枯燥的数学公式真的就这样被他征服了。
其实，遇到这种记忆有“漏洞”的现象，不单是家长会束手无策，连孩子自己也会感到茫然。有的孩子背课文，很快就能记住；有的读了好多遍，脑子里却仍是一片空白。出现这样的情形，家长要保持冷静，要停止对孩子的抱怨，也不要责怪孩子不上进，而应努力寻找方法，给孩子的记忆力“补钙”。
就像上述故事中的豆妈一样，在孩子记忆的时候，教他将抽象的文字变为更具体的图示，左右脑并用，才能加深记忆。这就好比走路，不能只用一条腿，只有两条腿同时行进，才能走得又快又稳。
为什么要这样做呢?科学家经过研究，早有定论：一个人的记忆力并非天生，完全可以通过训练来提高。人的许多能力的培养，大多要从掌握方法做起。而人的记忆力之所以存在差距，在很大程度上是由记忆方法引起的。人们通常使用的记忆方法，多是运用了大脑左半球的一部分功能而已，右半球的功能只是偶尔被利用一下。
人的记忆潜能从理论上来讲是无限的。只有不断训练的记忆力，功能才能越来越强大。
1．故事记忆法。通过编一个故事来记住某些信息。例如，去采购时要记住下面一些要买的物品，如面包、手纸、苹果、糖果、衣架，则可编一个故事：“走到商店门口时，一块巨大的面包挡住了我的路。我踩在摞起来的手纸上，爬过了面包。突然有一个小男孩向我投掷苹果，我拿着衣架追赶他。追上之后，他向我求饶并给我一块糖果。”到商店后，只要想起这个故事，所需购买的物品也就回忆起来了。
2．链环记忆法。将要记忆的内容按照某种顺序排列起来，彼此首尾相连，如同链索，环环相扣。比如要从五金商店购买下列一些物品：红油漆、绳子、锤子、胶、钳子。首先形成一个关于五金商店的视觉表象，并使第一个物品红油漆以某种方式与该商店相联系——五金商店的窗户被涂上了红油漆。依此方式，再将红油漆与绳子相联系——红油漆染红了一堆绳子。接着，绳子的一头系着一把锤子。然后，锤子敲击着一桶胶。最后，胶粘住了钳子。各个单词首尾衔接，回忆物品系列时，首先想起五金商店，然后其他物品也就相继出现。
3．图示记忆法。人的大脑，最容易记住直观的、形象的、对感官冲击大的事物。据心理学家研究，人对图像记得牢一些，对文字就记得差一些。为什么?原来我们的大脑分为左脑和右脑，左脑负责语言、逻辑思维，右脑负责形象思维。一般而言，右脑的记忆力是左脑的100万倍，它可以把需要记忆的场景和事物以照相机的形式转化为图像进行记忆，需要再现的时候，保存的图像就会自然浮现于大脑中。因此，记忆图像比记忆文字要快要牢。
4．想象记性法。在充分理解了课文内容之后，无论是自己读还是听别人读，都要同时想象画面，脑海中像放电影一样。这样可以在头脑中将文字转化为生动形象的画面，以加深印象、巩固记忆。
5．理解记忆法。对于深奥难懂的知识，要靠死记硬背会非常困难。所以，一定要先理解意思，把课文读通顺、读熟练，然后再背诵，这样就容易多了。
三、提升孩子的注意力
豆妈发现豆豆这些天学习注意力总是不太集中，常常心不在焉的，很少能安下心来认真做一件事。就拿写作业来说吧，总是顾左右而言他，一会儿吃点东西，一会儿逗逗小狗，磨磨蹭蹭半天也写不完。可是无论她怎么管教，豆豆依旧我行我素地“溜号”，屡教不改。
今天妈妈在网中搜索到了关于注意力的经典故事，于是她准备用讲故事的方式来教育豆豆学习要集中精力。
放学后豆豆回到家，豆妈很高兴地对豆豆说：“豆豆，妈妈一会儿给你讲个故事，想听吗？”
“哦，讲故事？那当然爱听啦，妈妈。”
“好，那你就专心听妈妈给你讲！”
于是豆妈给豆豆讲了这样一个故事：
在很久很久以前，有一个全国最好的下棋能手叫弈秋，他有两个学生。有个学生每当老师在讲授棋艺时，总是聚精会神、专心致志地听，跟着老师学；另一个学生呢，虽然也同样坐在那里听讲，可他的心里老是想着天空中飞行的大雁，想着拿弓箭去将它射下来，人在心不在。结果，专心听讲的那个学生学得很好，而不专心听讲的那个学生学得很差。难道是他的智力差吗?不是的，是他不专心的缘故呀。
豆豆听完了故事，好像是一下明白了专心致志的重要性，于是他对妈妈说：“妈妈，我要向那个专心听讲的学生学习！”
豆妈听了豆豆的话，舒了一口气。
经常听到一些家长这样抱怨：“这些孩子，都到高年级了，小时候的坏毛病还是没有改掉。上课注意力依然不够专注，不专心听讲，爱走神，讲悄悄话，小动作特别多。
孩子注意力不够专注，是让许多父母头痛的问题。其实，正常说来，注意力不够专注，易分心，是所有孩子的共性，家长大可不必过于着急。但话又说回来，即使孩子注意力难以集中是很正常的现象，家长也不能放任不管，任其发展，相反，一定要管起来。须知注意状态对学习效率有决定性的影响。
人在清醒的时候，每一瞬间都在注意着一种或几种外界事物，在大脑皮层中形成一个优势兴奋中心，大脑皮层的其他部位则处于抑制状态。这样，被注意的事物就能够及时、清晰地被反映，在大脑中留下深刻的印象。因此，只有当孩子注意力集中于学习的时候，大脑皮层才会对学习发生兴奋，才能深刻理解学习内容，牢固记住所学知识。反之，学习时心不在焉，学习内容就不能在大脑中得到清晰的反映，对知识的理解就不深透，记忆不牢固。
1．给孩子明确完成作业的期限。当孩子有了明确的学习任务，就会自觉地在规定的时间内完成此项任务，从而树立起学习的紧迫感，进而就会集中注意力，使自己保持良好的学习状态。
2．让孩子做他喜欢做的事情。一般情况下，孩子对感兴趣的事物注意力比较集中，能持续的时间也长一些。如果家长们在平时能够仔细观察，就会发现孩子在使用电脑、看电视，或是动手改装玩具、做小手工等他们感兴趣的事情上，能够专心致志，往往是一两个小时过去了，孩子仍玩得不亦乐乎，觉得只玩了一刹那。虽然是游戏，但对培养孩子的注意力是十分有利的。
3．一步一步引导孩子。事实上，对于五六年级的孩子来说，随着他们自我意识和理性思维的逐渐增强，他们已经能够意识到那些不好的学习习惯对学习的影响。而且，这一年龄段的孩子，自控能力也有所提升，在许多事情上他们都能够学会控制自己。因此，这时只需要家长稍作引导，他们就会主动去“消灭”这些坏习惯。
四、培养孩子的思维能力
今天，学校组织召开了一次培养孩子思维能力的家长会，豆妈也参加了。在家长会上，家长们踊跃发言。
豆豆的同桌张小磊的妈妈反映：“以往孩子的学习很好，思维也很敏捷。可自从升入高年级，尤其是六年级以来，他的思维力好像有点儿跟不上，成绩也下降了不少。”
张小磊妈妈讲述完之后，立刻引起了很多家长的共鸣。
豆豆的好友王跳跳的爸爸说：“老师说孩子的接受能力差，思维迟钝。我们家长也感觉到了，特别是在数学方面，题都会做，却要想三四分钟才知道。”
这时，“尖子生”李明的爸爸给了这样的回答：“我一直认为，孩子会这样，家长有不可推卸的责任。为什么这样说呢?在家庭教育中，有好多家长在辅导孩子做作业时，当孩子有不会的题时，就按照自己的思路，按题意一步步写出了算式，每写一步，就解说一句，等写完算式，孩子就往本子上一抄，作业就完成了。不可否认，这样的家长的确帮助孩子解决了问题，但从长远来说，对发展孩子的智力却没有一点儿好处。因为家长经常这样做，孩子必然就会依赖家长的答案，而不会自己去思考。而当孩子懒于思考时，他的大脑就停止了运转，思维力也停滞不前了。这样一来，孩子思维力弱也是自然的了。”
大家你一言我一言地讨论着。正在热火朝天之时，丽丽的母亲站起来作了精辟发言：“作为家长，要想让你的孩子取得好成绩，就必须在平时培养他独立思考问题的习惯。面对孩子的问题，我是这样做的。
“女儿已经是六年级的小学生了，也许是我平时管得太多，她一般碰到什么事，就会习惯性地叫‘妈妈，这怎么办?’当时她还小，我总是耐心地讲给她听，现在我发现这是一个很严重的问题，因为当她碰到相对难的问题时，她总是说‘我不会’，一定要我告诉她该怎么做。女儿这种不爱思考的习惯在学奥数时更显出她的弱点，许多题一旦我不提示，她就做不出来。
“后来，我改变了这种教育方法。我告诉女儿，从现在开始，什么事无论有多难，都要自己思考去解决，不要马上就问，实在无法自我解决的情况下，再向我请教。当孩子经过思考仍无法解决，再来请教我时，我也不会像以前一样直接告诉她答案，而是启发她。比如做数学题，我采用反问法，启发孩子思考，让孩子自己回答，问题逐渐向结果靠近，直至最后孩子自己豁然开朗，明白了解法，并且能够自己列出算式。”
丽丽妈妈讲的“让孩子独立思考问题”的教育方式，家长们听了很受启发，由于她讲到了症结上，大家给予了热烈的掌声。
家长会快要结束时，班主任做了总结发言：“家长们的发言，我很高兴，因为你们能够积极地配合学校的教育我非常开心。在这次家长会上，大家提出的孩子思维能力的培养是非常明智的。一般说来，一个人的智力结构应包括五个要素——注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力，而在这五个构成要素中，思维力是智力的核心，是考察一个人智力高低的主要标志。从某种意义上可以这样说，大脑思维的简单与复杂直接决定着一个人智力的高低，一个没有良好思维素质的人，他的智力开发水平也不会太高。希望家长们要密切配合学校，把孩子的思维能力搞上去，把我们的孩子培养好，这是我们的共同目的！谢谢大家的参与！”
家长会结束了，豆妈虽然没发言，但听完其他家长的发言，很受启发。于是她暗暗下定决心：今后，也要重视培养豆豆的思维能力。
现在不少家长只注重孩子的成绩，而忽略思维力的培养。思维习惯的培养非常重要，伟大的物理学家爱因斯坦说：“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活的最大乐趣。”有的父母把一切事物都安排得十分妥善周到，从来就没有什么事需要孩子自己去考虑，长此以往，就会扼杀孩子的思考能力，更谈不上解决问题的能力了。
1．培养孩子独立思考的习惯。孩子独立思考问题的过程。实际上也是培养思维力的过程，道理很简单，因为他在思考，就说明他的大脑一直在运转。所以，家长对孩子不要“一问就答”，给孩子过“多”的辅导，这样包办了孩子的思考，孩子动脑筋的机会就减少了。此外，也不要给孩子过“透”的辅导，如果讲解太细，孩子同样不用再动脑了。长此以往，就会让孩子产生思考依赖，什么事情都不爱动脑筋。与之相反，家长们应该鼓励孩子自己多思考，尽可能自己的问题自己解决，这样做才是对孩子最大的帮助。
2．教孩子学会追根溯源，寻求事物之间的内在联系。学习最忌死记硬背，弄清楚道理更重要。所以不论学习什么内容，都要问为什么，这样学到的知识似有源之水，有本之木，孩子用起来才更加自如。
3．教孩子学会发散思维，养成联想的思维习惯。在学习中应经常引导孩子注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际等方面的联系，养成多角度地思考问题的习惯，有意识地去训练思维的流畅性、灵活性及独创性，不要孤立地对待知识。知识的掌握固然重要，但更重要的是通过知识的学习提高智力素质，智力素质提高了，知识的学习就会变得更容易。
4．从简单、常见的入手，培养孩子的创造能力，不能起点太高，要从易到难，从简单到复杂。刚开始时最重要的是培养孩子逐渐具备创造的观念，在大脑中逐渐形成创造的意识，让孩子从常见的事物开始训练创造能力，让他们在平常中找到异常，在熟悉中找到陌生，使他们不易形成“熟视无睹”的心态，这正是创造能力发展的基本条件。
5．鼓励孩子多问问题。作为家长，要想使孩子的思维积极活动起来，最有效的办法就是让孩子经常处在问题情景中。要知道思维是从问题的提出开始的，接着便是问题的解决过程，问题的解决过程，其实就是逻辑思维的训练过程。经常面对问题，大脑就会积极活动，从而有效地训练逻辑思维力。
五、随时随地培养孩子的观察力
夏天的一个周末，豆妈带着豆豆去公园玩，豆豆高兴极了。一路上，豆妈不停地吩咐豆豆：“豆豆，你要记住咱们行走的路线，还要注意周围的建筑物，以及乘坐哪路公交车，返回时妈妈可要让你带路的！”
“是吗？妈妈，那我就要用心观察周边的环境，记一下我们乘坐的公交车路线，一定准确无误地把妈妈带回家。”豆豆很认真地说。
豆妈高兴地说：“那好，返回的任务就交给你了！”
不一会儿的工夫，他们就到了公园。公园里人山人海，真是热闹。豆豆别说多高兴了，他像一只燕子似的向不远处的草坪奔去，那里有美丽的蝴蝶在飞舞。豆妈看到豆豆抓蝴蝶便说：“豆豆，多么漂亮的蝴蝶呀，你给妈妈描述一番，好吗？”
“描述？”
“对，你描述一下，妈妈考验一下你的观察力。”
“哦，原来妈妈在考我呀。那好，请听着！”
“草坪上，有一只美丽的蝴蝶在飞舞着。它穿着五颜六色的衣裳，长着一对美丽的翅膀，在微风中扑腾腾地飞旋着。还长着一对晶莹剔透的小眼睛，好像会说话似的。这真是一只可爱的小精灵呀！”豆豆绘声绘色地描述着。
豆妈听了豆豆的描述后，非常高兴地说：“豆豆观察力真强，描绘得也很细致呀！”
豆豆听到了妈妈的赞美，高兴得手舞足蹈。
太阳快要落山了，豆豆今天玩得非常开心，也很有收获。豆豆与妈妈准备回家了。
“豆豆，咱们之前有个约定，你还记得吗？”豆妈试探性地问豆豆。
“我知道，不是让我亲自带路回家吗？没问题！”豆豆很自信地回答着。
豆豆带着妈妈，按着他记忆的路线与车次顺利地把豆妈带回了家。豆妈还不时地夸着豆豆。
著名教育家赞可夫对学校中的“差生”进行了研究，发现“差生”的普遍特点就是观察能力较差。这些孩子虽然也瞪大眼睛去看事物，但所见到的东西却不一定很多，甚至还会出现好多错误。这样，“差生”掌握知识的能力逐渐降低，求知欲望也慢慢下降，以致最后对学习产生了厌倦感。
故事中的豆妈是一位很优秀的家长，她很注重培养孩子的观察能力，值得家长们学习。对于孩子来说，观察是他们认识世界的重要途径。人的主要知识都来自于观察，观察能力的强弱，直接影响着孩子智力水平的发展。因此，家长要在平时多注意孩子观察能力的培养。
1．观察的仔细程度。细致，是观察能力的基本要求，也是观察能力高低的基本条件。让孩子观察每一个事物，要注意细微之处。
2．观察的准确性。准确，是观察能力的根本，也是观察能力表现效果的根源。巴甫洛夫说过，在你研究、实验、观察的时候，不要做一个事实的保管人。你应当力图深入事物根源的奥秘，应当百折不挠地探求支配事实的规律。这就是说，巴甫洛夫主张观察不但要准确，而且还应达到能透过现象看本质、力图深入事物奥秘的程度。
3．观察的全面性。全面，是观察的基本原则。观察全面是指观察时“既见森林，又见树木”，而不是偏重某一方面而忽略了另一方面。观察能力较强的孩子，观察事物比较全面。比如，观察一个人时，他不但看到了高高的个子、潇洒的举止、黑亮的皮鞋、笔挺的西服，还能注意到他有一双炯炯有神的大眼睛。
4．观察时要善于抓住主要特点。抓住特点是观察的目的。比如，有个孩子在一篇题为《母鸡》的短文中写道：“我家的老母鸡可好看了，头上戴着一个高高的、红红的鸡冠，身上穿着五颜六色的、美丽的衣服……”